Repaso final... de momento

Ya se acaba el curso y tengo que decir que he disfrutado mucho a pesar de contar con poco tiempo. Creo que los tiempos para las tareas sí eran adecuados... los que no eran adecuados eran los tiempos de los que yo he dispuesto para poder realizarlas. (Ya estoy mirando algún curso para mejorar la gestión de mi tiempo)
Respecto a mis expectativas, una vez finalizado el curso, debo decir que no me esperaba todo lo que representa etwinning y sus posibilidades. Me había dado de alta previamente al curso por una movilidad que nos aprobaron para nuestro centro, y nada más. La verdad es que me perdía entre tanta información y no conseguía entender del todo el funcionamiento de la plataforma, por este motivo opté por solicitar el curso de Intef sobre etwinning.
Este curso ha supuesto un pozo del que sacar aprendizajes para el aula, tanto desde una perspectiva digital, como colaborativa, globalizadora y profundizando en los abances pedagógicos que suponen la metacognición o herramientas como las rutinas de pensamiento. Mi acción docente pasa a dar importancia a la búsqueda de proyectos de colaboración con otros centros y a una mayor incorporación de herramientas digitales a los procesos educativos.
Otro aspecto que quiero destacar el curso ha sido la forma de presentar las tareas, todas ellas mediante el enriquecimiento de los productos a presentar (bien a través de herramientas web o bien a través de estrategias metodológicas activas).
En resumen, he disfrutado mucho del curso. En mi crítica 3x1 me quedo con lo mencionado: Mayor conocimiento de los proyectos que se están moviendo a nivel de profesorado europeo (me ha parecido muy importante que en todo momento se promoviera la interacción también entre los participantes del curso, entrenándonos en ese modo de actuar colaborativamente), el uso de nuevas tecnologías en la labor docente y la riqueza de tipos de tareas que se nos han presentado.
Como aspecto mejorable, creo que muchos compañeros han presentado magníficos proyectos, hubiera sido positivo conocer los que están mejor elaborados. Entiendo que la misma plataforma va destacando luego los mejores proyectos, pero hubiera estado bien ver, conocer y reflexionar sobre los que han estado mejor en nuestro curso. De todas formas, la introducción de las rúbricas para nuestras evaluaciones ya nos ayuda muchísimo a fijar la atención en lo que está bien y en lo que podemos mejorar.

Proyectando la cantinela

Este es el fin de proyecto del curso etwinning sobre el que he estado trabajado en las últimas semanas. Siento las partes que puedan haber quedado menos desarrolladas. Está enfocado para realizarlo con mis alumnos de aula específica de educación especial, espero encontrar algún centro que tenga un alumnado similar y que sea útil para desarrollar los objetivos propios de su curriculum. Si más os dejo el documento elaborado y subido a la web de slideshare.

Proyecto etwinning cantinela from Fco Javier Castro

Acceso a ABP

Hoy trabajamos con la herramienta symbaloo. Una web para tener de manera sencilla el acceso a las páginas previamente seleccionadas.

Preparando las imágenes

Esta tarea se engloba en el proceso de diseño y dibujado para el cuento y audio que vamos a preparar, titulado Nueva cantinela.
Está destinada a los alumnos del aula específica, pero también a los demás participantes del proyecto puesto que de lo que se trata es de hacer los dibujos con los que elaboraremos la presentación de nuestro cuento y canción.
Estamos pues en la fase de dibujar y seleccionar. Los alumnos deberán dibujar una imagen para cada una de las partes de nuestro cuento (aproximadamente unas cinco). En principio los alumnos elaborarán las imágenes con la aplicación http://intelloware.com/art/ a través de sus tablets y/o ordenador. Aunque en función de cómo manejen la aplicación podremos adaptarla para que hagan sus dibujos en papel y posteriormente escanearlos.
Con estás imágenes haremos una votación y selección online. Las imágenes se subiran al mismo sitio web y se ordenarán para su mejor selección. Los alumnos tendrán que elegir las imágenes que se adecuen más a las pautas dadas (que aparezcan los elementos de la historia, que estén relacionadas con las partes elegidas, que estén bien coloreadas... ) Mediante google form y una rúbrica, los alumnos puntuarán las imágenes. Las seleccionadas pasarán a formar parte de nuestro cuento.

• Curso y nº de alumnos. Las aulas participantes, en mi caso 6 alumnos de aula específica.
• Tema a desarrollar. El tema a desarrollan son los cuentos a través de imágenes. Ya se tendrá elegido el cuento con el que participará nuestro centro y se trata de poner en unas 5-10 imágenes toda la historia.
• Objetivos a conseguir. Capacidad de expresión. Secuenciación de partes de una historia. Comprensión y valoración según pautas dadas. Uso de las tablets y/o ordenador.
• Producto de la tarea. Las imágenes elaboradas por los alumnos así como las valoraciones realizadas a través de internet.
• Herramientas TIC. Apps de dibujo, página web (http://intelloware.com/art/), forms de google, ordenador y/o tablet.
• Pasos del proceso. Los pasos son la selección de partes del cuento a pintar, el dibujado de las mismas, y la valoración siguiendo las pautas dadas.
• Forma de colaboración. La colaboración está prevista dependiendo del centro con el que colaboremos. Está abierta al acuerdo en función del alumnado con el que lo vayamos a desarrollar, pudiendo desde hacer las mismas imágenes hasta la posibilidad elaborar cuentos diferentes y hacer de jueces unos de otros teniendo en cuenta las mismas pautas. En el caso de ser otro tipo de aula con la que colaboraremos (Primer ciclo de primaria, los dibujos podrán repartise de manera que tengan que trabajar colaborativamente para realizar las tareas propuestas)

Una nueva cantinela

Título del proyecto: Una nueva cantinela

Tema a trabajar: Una nueva cantinela pretende trabajar los cuentos a través de la música y las nuevas tecnologías. El proyecto busca vivenciar los cuentos elegidos, elaborando canciones sencillas que poder cantar en clase junto con la representación del cuento de manera gráfica, a través de láminas que permitan conocer y ampliar el vocabulario de los alumnos. Está enfocado al alumnado de educación especial, que es con el que trabajo, pero está abierto a la participación de toda la comunidad educativa. A su vez las canciones y el vocabulario que se use en las láminas puede enriquecerse con otras lenguas. Se busca elaborar una muestra de cuentos elegidos por los alumnos que tendrán que plasmar mediante dibujos y selección de imágenes adecuadas a los textos. Por último, definiremos la idea principal y sobre ella haremos una pequeña canción que enseñaremos al resto de la comunidad educativa mediante la publicación en la web, tanto de la canción como de los cuentos.

Áreas implicadas: Lengua, música, plástica y ámbitos de infantil (lenguajes: comunicación y representación, conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y conocimiento del entorno).

Posibles lenguas del proyecto. Español, inglés, francés, lengua Signos Española. (Así como apoyo pictográfico)

Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios, publicación en twinspace e invitación a participantes de otros países para compartir narraciones populares y pequeñas melodías.

Objetivos del currículo a trabajar:

• Lengua 
• Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo. 
• Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos. 
• Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.
•  Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura
• Artísticas (Música y plástica)
• Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
• Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
• Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.
• Objetivos de infantil
• Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
• Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
• Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
• Uso de las TIC. Digitalización de láminas, composición de canciones con Songsmith, audacity... Presentación (sway, ppt, powtoon, genially...), puesta en común y acuerdos con otros colegios mediante email, chat, hangouts... Publicación en youtube, web, blog... Búsqueda de imágenes y vocabulario en otras lenguas (google, wordreference, diccionario LSE...)
• Difusión del Proyecto. Se colgará en la web del colegio las representaciones de los alumnos y se incluirá en las actividades que se desarrollarán el día del libro.

Leyendo otras partituras

En el curso sobre etwinning estamos analizando los proyectos que han llevado a cabo otros maestros. La idea es elegir uno y hacer una valoración del mismo utilizando la rutina de pensamiento de la brújula.

En esta rutina nos preguntamos por el punto de partida, lo que Sabemos, lo que Necesitamos saber, aquello que nos Emociona o nos atrae, y a quello que nos preocupa o disgusta, los Obstáculos que podemos encontrarnos.
Yo he elegido un proyecto que me resultó llamativo por su título: "Ponemos voz a los cuentos".
Comparto por aquí el análisis del proyecto a través de mi aportación en padlet. http://padlet.com/formacionintef_etwin/Pr_eTwinning_EduPrimaria/wish/102860379

Francisco Javier Castro

El proyecto que voy a analizar es
"Ponemos voz a los cuentos"
https://www.etwinning.net/es/pub/profile.cfm?fuseaction=app.project&pid=106421&lang=es
Para ello voy a utilizar la rutina de pensamiento de la brújula. Aquí las distintas conclusiones a las que he llegado.
NORTE:
Me gustaría saber cómo se han puesto de acuerdo para elegir los cuentos, si han intervenido los alumnos o no. Cómo ha sido el proceso de elaboración del proyecto, si ha sido una propuesta que lanza un centro y otro recoge, y si hay posibilidad de implementar el proyecto conforme se va realizando. Es decir, si ha existido un espacio de elaboración conjunta y toma de decisiones.
SUR:Me ha encantado la idea de alumnos que comparten cuentos en distintos idiomas. Me parece una actividad muy ilusionante y motivadora para fomentar la lectura, así como la comunicación en otras lenguas.
ESTE:De este proyecto me ha gustado el uso de elementos conocidos, como pueden ser los cuentos, para acceder a nuevos aprendizajes. Otro aspecto que me ha llevado a elegir el proyecto es la posibilidad de adaptarlo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y de necesidades especiales, la idea de poner voz a los cuentos y compartirlos me abre puertas a colaborar en la elaboración de materiales para su uso diario en clase.
OESTE:La parte que menos me ha gusta del proyecto quizá sea la evaluación del proceso. Me parece muy importante hacer conscientes a los alumnos de lo que han ido aprendiendo y de los pasos dados, esto les permite descubrir los posibles márgenes de mejora.

A modo de conclusión:
Poder observar lo que otras personas han andado es una ventaja. Es una guía que nos señala nuevas rutas, nuevos caminos que seguir descubriendo y por los que seguir avanzando.
El proyecto que he analizado me invita a proponer actividades más allá de las cuatro paredes de mi aula. Mi marca un horizonte al que seguir mirando, con la certeza de la posibilidad y con la ilusión de encontrar nuevas melodías.

Las cualidades del guitarrista

Aquí trataré de explicar en qué aspectos podría mejorar mi labor como docente, qué dificultades me encuentro y os comentaré algún logro.
Después de darle un par de vueltas. Y tras leer alguna lectura, reflexiono sobre mi día a día en la clase y descubro (aunque no es nuevo) que necesito mejorar mi forma de planificar. Se podría decir que soy algo desastre a la hora de organizarme. Me encanta saber lo que voy a trabajar, pero en muchas ocasiones me quedo corto de miras, no voy más allá del siguiente compás y esto me quita mucho tiempo, porque mis planificaciones no van más lejos que de la semana, y puedo correr el riesgo de perder el norte, de marcar el ritmo unas veces más acelerado y otras demasiado retardado.
Otro campo de mejora sería el de hacer partícipes a mis alumnos de su proceso de evaluación. Les digo muchas veces que ellos son los principales protagonistas de su aprendizaje, que son ellos los que deben aprender y a los que les debe importar más que a nadie su propio crecimiento, pero me doy cuenta de que la herramienta más poderosa para permitirles esto que les pido es la evaluación. Hacerlos responsables y promotores de estrategias de auto y coevaluación. Darles la posibilidad de gestionar su aprendizaje desde un principio, hacerlos dueños reales de su proceso.
Por último, una mejora muy relacionada con la primera... marcar mejor los tiempo de clase. Digo muy relacionada porque al final se trata de buena planificación. También hay algo de acotar y secuenciar bien las actividades, para que el tiempo de clase sea lo más beneficioso y aprovechable posible, pero en el fondo es buen uso del tiempo.
Cuando me he preguntado por los obstáculos, tengo que reconocer que el principal es el tiempo. Quizá no tanto porque sea escaso en mis circunstancias (que lo es) si no también porque he de aprender a gestionarlo mejor. El día a día me come con la carga de tareas, pero no puede ser escusa, es simplemente un obstáculo de los que nos encontramos en esta vida acelerada en la que nos empeñamos en vivir.
La otra dificultad, es el trabajo en equipo. Estoy convencido de que la tarea docente no puede ser para francotiradores. Es una tarea de grupo, de equipo y como tal hemos de funcionar, estemos preparados o no. Si no sabemos habrá que aprender, pero hoy en día es fundamental, si queremos que nuestros alumnos interioricen estructuras cooperativas de aprendizajes, ser nosotros los primeros en darles referencias de trabajo en equipo.
Para finalizar algo positivo. Mis clases están marcadas por el entusiasmo y el deseo de aprender. Creo que sé motivar a mis alumnos y mantenerlos en tensión para sacar de ellos lo mejor. Se sienten seguros y felices aprendiendo en mis clases, para mí es una satisfacción y un regalo verlos así.
Acabo de terminar una presentación donde de una forma sencilla muestro estos puntos que acabo de comentar. Espero que os guste.